Muy bueno

Para ver.....¡¡increible!!

Una obra de ingeniería bajo el suelo de Tijuana al servicio del narco


http://internacional.elpais.com/internacional/2011/12/02/album/1322822280_972617.html#1322822280_972617_1322822710

Atapuerca

Localizan otros 180 yacimientos prehistóricos junto a Atapuerca

Un trabajo de prospección realizado durante los últimos siete años ha permitido localizar en un radio de diez kilómetros en el entorno de Atapuerca otros 180 yacimientos prehistóricos, de ellos 30 de neandertales, según informó a Efe la doctora en Prehistoria Marta Navazo.
Se trata de yacimientos al aire libre que pueden aportar muchos datos sobre la vida cotidiana de nuestros antepasados, aunque por su situación es difícil que se localicen restos de neandertales, que hasta ahora ha sido la asignatura pendiente en Atapuerca.
Navazo, que forma parte del equipo de Atapuerca desde 1996 y es profesora de la Universidad de Burgos, ha explicado que en este momento se expone en el Museo de la Evolución Humana una muestra de fauna, flora y otros elementos de esos yacimientos. Ha precisado que, aunque se trata de una exposición de tamaño reducido, da idea de la riqueza arqueológica y paleontológica de Burgos.
Por otro lado, aseguró que la idea de buscar más yacimientos en el entorno del núcleo de Atapuerca surgió al ver la gran cantidad de ocupaciones de homínidos en las cuevas de Atapuerca desde hace un millón de años. El reto era saber cómo vivían esos homínidos y cómo se desplazaban fuera de las cuevas, porque era en el exterior donde cazaban y buscaban comida y agua. Marta Navazo ha reconocido que la riqueza de Burgos en restos arqueológicos es poco conocida porque Atapuerca es un complejo de yacimientos muy potente que eclipsa al resto.

Buena divulgación

Sin embargo, esta experta ha atribuido el éxito de Atapuerca a una buena tarea de divulgación que están realizando sus directores y que no practican con tanta frecuencia otros científicos, «muchas veces más volcados en sus investigaciones que en trasladar los conocimientos a la sociedad».
Reconoce que Atapuerca recibe más apoyo que el resto de yacimientos prehistóricos, aunque «también resulta insuficiente». En este sentido, ha explicado que muchas investigaciones de campo dependen de las ayudas de las administraciones y ha puesto el ejemplo del trabajo que ella misma pretende realizar en una cueva del norte de Burgos con un equipo de científicos, que «depende totalmente» de recibir ayudas, al menos para poder costear los gastos de alojamiento y comida de los miembros del equipo.
Entre los yacimientos de la provincia que son poco conocidos fuera del ámbito científico pero de una gran riqueza, Marta Navazo ha destacado dos cuevas de la zona de Salas de los Infantes que ya fueron excavadas en la década de 1970, donde hay restos del Paleolítico Medio y de neandertales.
Ha afirmado que también hay restos de neandertales en las cueva de Valdegoba, en Huérmeces, y en Pradovargas, cerca del complejo kárstico de Ojo Guareña, donde hay una ocupaciones espectaculares de neandertales de hace unos 40.000 años.

Pobreza y bienestar en España

La brecha entre ricos y pobres se dispara al nivel más alto en 30 años.

Uno de los legados de la última gran bonanza económica vivida entre las grandes potencias y los países emergentes es una brecha mayor entre ricos y pobres. La desigualdad ha aumentado al nivel más alto de los últimos 30 años en los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), debido sobre todo a la creciente diferencia entre los salarios, que suponen el 75% de los ingresos de un hogar. Lo ha hecho precisamente en esos años de crecimiento, según el informe hecho público ayer por la OCDE con datos de 2008, previos a la Gran Recesión.

La bonanza de un país no se traslada de forma automática ni natural a la reducción de la brecha social y las políticas correctoras -los impuestos y los servicios sociales- han ido perdiendo efecto como redistribuidores de riqueza desde mediados de los noventa. El 10% más pudiente de la población gana como promedio 9,6 veces más que el 10% más desfavorecido en el conjunto de la OCDE, según el estudio, y la distancia ha crecido incluso en los países tradicionalmente más igualitarios, como Alemania, Suecia o Dinamarca, aunque sigue muy por debajo de la media.

"El contrato social se está empezando a deshacer en muchos países. La incertidumbre y los miedos a la exclusión han alcanzado a la clase media en muchas sociedades, la gente siente que está sufriendo una crisis de la que no son responsables, mientras esos con altos ingresos resultan perdonados".
Los españoles no salen bien parados. El ingreso medio del 10% de la población mejor situada era en 2008 alrededor de 38.000 euros, casi 12 veces más que ese 10% que menos gana (una media de 3.500 euros), un punto más que en el informe anterior.
La desigualdad queda por encima de la media y de países como Italia (10), aunque por debajo de Estados Unidos (14).

El estudio analiza otros motivos de la brecha social, como los efectos de la globalización y cambios demográficos y de estructura familiar, con más hogares unipersonales, pero destaca la brecha salarial y el sistema fiscal como las grandes causas. El beneficio ha ido mejorando para los más formados y empeorando para los empleados de menor cualificación y han proliferado los trabajos a tiempo parcial. Por eso el organismo insta a los Gobiernos a invertir más en capital humano y la creación de "más y mejor empleo".
Y, en plena ola de recortes sociales en Europa, lanza una petición: es importante tener servicios públicos de calidad de acceso libre, como la educación, salud y atención, sobre todo en los países emergentes.La OCDE también pone sobre la mesa otro de los debates candentes y advierte del recorte en los impuestos a los que más ganan, así que pide a los Gobiernos "que revisen su sistema fiscal para asegurar que los más ricos contribuyen en su justa medida en el pago de impuestos".

Aunque, más que un incremento en las tasas, la organización cree que pueden resultar más efectivas medidas como la eliminación de las exenciones fiscales y replantearse el papel de otros tributos sobre la propiedad o la transferencia de activos.

Gurría defendió un aumento de la fiscalidad para los más ricos, pero poniendo el acento en el 1% con los recursos más elevados o incluso en un porcentaje inferior, porque a su juicio ahí "hay margen", y dijo que en muchos casos su nivel de impuestos es relativamente menor que el de otros grupos de población.
La OCDE pide actuar. Gurría lo recalcó. "No hay nada inevitable en esta alta y creciente desigualdad".

Día Internacional de las Personas con Discapacidad.

 Acto conmemorativo Día Europeo e Internacional de las Personas con Discapacidad. Presentación de “Itinerarios para el empleo” de Aspanias y presentación de la Red Círculos

FECHA:  Viernes 2 de diciembre de 2011 

LUGAR: Centro Especial de Empleo (CEE) Aspanias. Carretera Quintanadueñas, kilómetro 4,3. Burgos

HORA: 12,30h

ORGANIZA: Aspanias

Nueva estrategia turística.

 El Románico de Castilla y León, producto turístico comercializable

La consejera de Cultura y Turismo, Alicia García, ha rubricado un protocolo con las Fundaciones Románico Norte, Soria Románica y Zamora Románica para la promoción y futura comercialización del producto turístico Románico en Castilla y León.

Según ha señalado la consejera de Cultura y Turismo, este acuerdo pretende transformar un recurso turístico como es el Románico en Castilla y León en un producto turístico identificable y capaz de acceder en formato comercializable a los distintos mercados de demanda y canales de distribución comercial.

En palabras de Alicia García, esta iniciativa que la Junta de Castilla y León pone hoy en marcha con el Románico, y que se enmarca dentro de la nueva estrategia turística puesta en marcha, es un ejemplo claro de lo que se pretende que sea una labor de especialización de producto turístico para poder adaptarlos a perfiles de mercado muy específicos que demandan productos muy especiales y orientados a un tipo de cliente muy concreto.

En total son más de 100 templos -54 edificios románicos de las provincias de Palencia y Burgos, 35 edificios de la provincia de Soria y 22 edificios de la ciudad de Zamora- en los que la Consejería de Cultura y Turismo ha intervenido, con una aportación de 23 millones de euros. Estos proyectos se están desarrollando y coordinando con la Fundación Santa María La Real, la Fundación Duque de Soria y la Fundación Rei Afonso Henriques.

Rafael Benjumea Cabeza de Vaca ha estado presente, como presidente de la Fundación Duques de Soria; José Luis González Prada, como secretario general de la Fundación Hispano-Portuguesa Rei Afonso Henriques; y Juan Carlos Prieto Vielba, como director general de la Fundación Santa María la Real.

Entreculturas

Hemos comenzado una nueva actividad colaborando con Entreculturas( ONG promovida por los jesuitas que defiende el acceso a la educación de todos y todas como medio de cambio social, justicia y diálogo entre culturas).
Se nos propuso participar con ellos, ofreciendo a alumnos de 4º de la ESO y 1º de Bachillerato juntarnos una o dos veces al mes planteando diferentes problemas de la sociedad y buscar soluciones ante ellos.
La forma que elegimos para ofrecerles estas reuniones fue representando de una manera general mediante teatro, diferentes problemas que pueden surgir a estas edades.
Hemos obtenido una respuesta muy positiva, esperemos que entre todos podamos llevar a cabo esta actividad y que nos sirva de gran ayuda en todos los ámbitos posibles.

De vergüenza.

Una mujer afgana, condenada a 12 años de cárcel por ser violada

        Las leyes afganas lo consideran adulterio al tratarse de sexo con un hombre casado. La perdonarán si contrae matrimonio con su agresor.
Una mujer afgana ha sido condenada a doce años de cárcel tras ser violada por el esposo de su prima, según informa la cadena estadounidense CNN..

Las leyes afganas consideran la violación como un adulterio, al tratarse de sexo con un hombre casado, de modo que Gulnaz, de 19 años, deberá casarse con su agresor si quiere ser perdonada. Ella asegura que aceptará para que su hija de dos años, producto de la violación, pueda seguir teniendo una madre.

En una entrevista concedida a la propia CNN desde la cárcel donde se encuentra, Gulnaz ha señalado que "mi hija es una pequeña inocente. Muchos me dijeron que la entregara tras nacer, pero mi tía me dijo que la mantuviera como prueba de mi inocencia".

La joven también explicó la agresión. "Cuando mi madre salió, él entró en casa, cerró la puerta y las ventanas. Yo comencé a gritar, pero me hizo callar tapándome la boca con sus manos".

Aun así, el futuro que se le presenta a la víctima es todo menos optimista: el agresor, quien niega haberla violado, ha advertido de que Gulnaz será asesinada por su familia por la vergüenza de haber sido violada.

Animación Sociocultural

Historia de nuestro sistema educativo: "El profesor debería enseñar pero nadie aprende"

En lo que llevamos de democracia se han aprobado ocho leyes educativas, ninguna por consenso, que han ido cambiando el sistema según el color del partido que estuviera en el poder. La mayoría de los expertos coinciden en que con cada ley se han ido cometiendo más errores.            

Javier nació en 1982, estudió E.G.B. pero acabó sus estudios con la E.S.O y el Bachillerato. No repitió ningún año, pero el tiempo que estuvo escolarizado conoció hasta cinco leyes de educación distintas. Javier es sólo un ejemplo de los múltiples cambios a los que ha sido sometida la educación en nuestro país.

Y es que, en lo que llevamos de democracia, se han aprobado ocho leyes educativas, ninguna por consenso, que han ido cambiando el sistema según el color del partido que estuviera en el poder . “La enseñanza es de las personas, no es un arma política", afirma el profesor de Educación y sociólogo de la Universidad de Navarra, Alfredo Rodríguez Sedano. "Para que funcionase bien habría que sacar de ella todo discursos ideológico".

La norma más longeva fue la LGE, que nació en el Franquismo y que, como novedad establecía la educación obligatoria hasta los 14 años. “Estaba basada en estudios muy sistemáticos llevados a cabo por Piaget y por Vigotsky ” afirma el profesor y psicólogo educativo Jesús Ramírez. “El rango de edad de cada unos de los cursos estaba más acorde que en las leyes posteriores y el nivel de exigencia era muy superior al actual”

Para el catedrático de Historia de la Educación de la UNED, Manuel de Puelles, el mayor logro de aquel momento fue la “invención” de la Educación General Básica, “para toda la población, obligatoria y gratuita” y subraya que “creó una demanda de educación que dinamizó y modernizó el sistema educativo”.

De esta manera, pasamos de la Ley de Ordenación de la Enseñanza Media de 1953, en la que se accedía al Bachillerato por una prueba de ingreso, a un modelo dividido en EGB (Educación General Básica), a la que le seguía, por un lado, el BUP y el COU en caso de que los alumnos quisieran orientarse hacia la formación universitaria y la FP (Formación Profesional) en caso de querer dar un perfil más profesional a su carrera.

“Quizá el único punto débil era la finalización de los estudios obligatorios a los 14 años” afirma Ramírez, “aunque hay que tener en cuenta que los alumnos que aprobaban sin dificultad, continuaban sus estudios de BUP o en cualquier caso, de FP, y solamente aquellos que llegaban con las dos repeticiones solían ser los que abandonaban los estudios al término de la EGB, lo cual nos lleva a los 16 años, que es la edad legal para trabajar” .

De la EGB a la LOECE, LODE, LOE...

Después llegaron un sinfín de leyes (LOECE, LODE, LOE etc) de las que hay que destacar dos: la LOGSE y la LOCE. En los años noventa el PSOE sacó adelante la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE) que ampliaba la educación obligatoria a los 16 años. La EGB se sustituyó por la ESO (Educación Secundaria Obligatoria) y se establecía un nuevo Bachillerato de los 16 y 18 años que ponía fin al COU. Se establecía además una FP de grado medio.

“El mayor logro de la LOGSE fue dar continuidad a esa política iniciada en la LGE, prologando dos años más la escolarización básica, de los 14 a los 16 años. Otro punto fuerte ha sido la creación de la educación infantil -de 0 a 6 años-, verdadero cimiento de los sistemas educativos modernos”, explica Puelles.

No obstante, el profesor advierte de que los numerosos cambios no ayudan a mejorar el sistema: “Tantas leyes en sólo tres décadas producen inestabilidad, inseguridad y desconcierto. Las reformas en educación necesitan continuidad y el largo plazo. Necesitan el consenso”.

De la misma opinión es el subdirector del departamento de Educación de la UNAV, Javier Laspalas, que apunta a la gestión en Formación Profesional como la más acertada: “Se hizo de manera bastante estable, fue la única que no se fue cambiando con los Gobiernos, se retocó pero nada más”. Aún así, para el profesor, los problemas que atraviesa nuestro sistema educativo no están tanto en las leyes sino en la concepción de la enseñanza.

“Es en secundaria donde están los grandes problemas. A medida que ha progresado la sociedad española un porcentaje altísimo de gente va a las secundaria y ésta tiene alumnos de todo tipo: alumnos brillantes, normales, malos, vagos que no quieren estar ahí... El profesor tiene que enseñar pero nadie aprende nada porque enseñar a la vez a todos es imposible a no ser que los niveles sean tan bajos que todo el mundo pueda aprobar”.

Pese a que Laspalas admite que cada país tiene que buscar su propio sistema educativo sin copiar a los otros, admite que los colegios británicos son más eficaces que los nuestros: "Tienen cuatro líneas de bachillerato, una para superdotados, otra para buenos alumnos, otra para los normales y otra para los que tienen problemas. El profesor tiene grupos homogéneos. Ese es el error fundamental de la LGE, la LOGSE o la LOE y mientras eso no cambie no va a ir bien".

Los resultados

Siempre que se tratan las deficiencias de la educación en nuestro país sale a relucir el informe PISA, realizado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) y que mide los conocimientos de los jóvenes de 15 años de 65 países. En el último, realizado en 2009, nuestro país se quedaba a doce puntos de la media de los países desarrollados.

Los especialistas consideran que esa diferencia de doce punto es estadísticamente poco significativa”, afirma Puelles, “podemos decir que el rendimiento escolar debe mejorar si queremos estar entre los primeros en el informe PISA, pero lo resultados actuales no son pobres”.

Un poco más pesimista es Jesús Ramírez, para quien el cambio de la E.G.B fue un error: “Hemos perdido en la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje. La ley actual tiende a favorecer a los que más dificultades tienen, aún a costa de que estos tiren de los demás alumnos. Se han dulcificado los contenidos y con ello, se ha rebajado el nivel de exigencia. Yo no veo ningún punto fuerte en esta ley.”

“Hay que inventar algún tipo de evaluación que genere mejoras y que tenga consecuencias porque los test de PISA no hacen públicos el resultado del colegio por lo que a los centros parece que les da igual" afirma Laspalas y sentencia: “El objetivo tiene que ser que la gente aprenda y los niños españoles no aprenden. Nuestro sistema es ineficaz porque no enseña e ineficiente porque gasta mucho para obtener muy poco”.

Primer contacto

Muy buenas a todos, me llamo Sara he comenzado este año el curso de Animación Sociocultural.
No me he movido mucho por el mundo de los blogs, pero espero aprender rápido y daros la información correspondiente respecto a este tema.
Muchas gracias y un poco de paciencia ahora al principio jeje
Un saludooo..